端正学习态度 革新教学方法 来源:中国劳动保障报  作者:路平 日期:2018-10-16

  近日,两则关于高校解决学生考试“挂科”问题的新闻引发舆论关注。一是华中科技大学今年有18名学生因学分不达标从本科转为专科,其中11人已在6月按专科毕业;一是湖南环境生物职业技术学院一次性对2017-2018学年经补考后学业成绩未达到要求的22名学生予以退学处理,另外40名学生留级。

  只要是考试,就可能存在不及格现象。为使成绩未达标学生吸取教训,进一步端正学习态度,改进学习方法,弥补知识缺失,高校会让其补考或重修再考。 成绩达标,仍可顺利毕业。

  如果补考或重修再考后仍不及格,学生还有顺利毕业的机会吗? 过去是有的,此即 “清考”。所谓 “清考”,就是一门课程结业时,若有学生期末考试没有通过,参加补考也没有通过,但学校不允许重修,或重修考试仍然没有通过,学校会在毕业前再给其一次考试机会。依惯例, 学生参加 “清考”,往往能顺利通过。

  此次两所高校部分学生因成绩不达标从本科转为专科,或被退学,一方面是因为他们经补考或重修再考,成绩仍未达标; 另一方面,也是更关键的一方面,是两所学校采取严厉措施,取消 “清考”规定,使这些学生失去了经由“清考”顺利毕业的机会。

  “清考”制度的本质是教学双方的一种不良“默契”:学的一方,快毕业了,请高抬贵手; 教的一方,快毕业了,不跟你较真。 “清考”盛行,损害的不仅仅是课堂学习气氛、学科教学质量,还会危及人才培养与师道尊严。 取消 “清考”,学的一方应该努力,教的一方也应该有所改进和提高。

  影响课堂学习效果的因素,从学习的角度来说主要有3个,即学习能力、学习态度、学习方法。任何一名大学生都应该具备满足大学学习生活所需的基本学习能力,考上大学本身就是对此最好的证明。良好的学习成绩(被大学录取)一定程度上能够证明学习方法的可行性。不过,更重要的是,任何一种学习方法都是一种实践方法,是在学习实践中不断产生和发展的。只有学习者开始行动了,适合其自身需要的学习方法才会在学习过程中慢慢形成。学习方法是一个实践问题,需要学习者先有积极的行动和进取的态度。也就是说,学习方面问题的解决,归根结底取决于学习态度。在学习能力够格的情况下,影响学习效果的关键因素是学习态度。

  因此,对于大学生来说,重要的是端正学习态度,在积极努力中探索发现适合自身的学习方法,发挥智力潜能,提升学习效果。

  影响课堂学习效果的因素,从教学的角度来说也主要有3个,即教师的教学能力、教学方法、教学态度。就目前高校教学的师资配备来看,教师的教学能力不会存在问题,教学态度不应该受到质疑。提升课堂教学效果,努力的重点应该放在教学方法的改进提高,以及课堂教学吸引力的不断增强上。高校应该采取措施激励教师在此方面有所作为。教师也应自勉,不断提高课堂教学能力,使其成为高超教学水平与严谨教学态度的组成部分,并将其内化为自身的能力素养,外显于课堂教学的每一个环节。

  如是,因取消“清考”而落在受处分学生身上的“大棒”才不会显得过于突兀,从根本上提升高校教学质量才会更有根基。

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